“Infantil també existeix“ (com aquella famosa ciutat)
Pareix obvi el títol d’aquest article però esta clar que en algunes escoles no ho tenen tant.
I si les coses no ixen com voldríem?
Som mestres amb mirada conscient.
Posem l’atenció en l’alumnat, acompanyant el seu aprenentatge, respectant els seus ritmes, les seues necessitats i els seus interessos.
Tenim en compte a les famílies, veient-les com a les millors famílies per a cada xiquet i cada xiqueta, respectant els seus valors, sense jutjar-les.
Dotem el dia a dia de situacions d’aprenentatge enriquidores i diversificades per a que donen resposta a les capacitats i els interessos de cada xiquet/a, fent d’allò ordinari algo extraordinari
Transformem els espais del centre per tal de donar el major nombre d’oportunitats d’aprenentatge a l’alumnat.
Obrim l’escola a l’exterior, implicant el barri, eixint a la natura...
Però, malgrat tot...
MIRADA CONSCIENT CAP A...
Escola de la mirada conscient, on tractem de donar presència, temps, veu,...a les criatures, perquè
descobreixin qui són, que els agrada i que no...i així vagen tenint una mirada conscient cap a ells mateix.
Connectar: quan el que vivim a l’escola és de veritat.
Mestre, mestra: t’has parat a pensar què ocorre a la teua aula quan el que està passant és “de veritat”? “De veritat” en sentit literal, “de veritat” en el sentit més profund.
T’has parat a pensar què ocorre quan parles d’un tema que t’apassiona, quan contes una anècdota que t’emociona, quan observes alguna cosa amb vertadera curiositat o inclús quan balles la cançó que t’agrada amb el teu alumnat?
Continuïtat entre infantil i primària
Diu el decret 100/22:
«Article 22. Coordinació per a la continuïtat del procés educatiu
-
Els centres, per a garantir el procés educatiu i evolució positiva de tots els infants, han de reflectir en la línia pedagògica i en la concreció curricular la coherència necessària i continuïtat entre els diferents cicles d’educació infantil i també amb l’etapa d’educació primària, la qual cosa requereix l’estreta coordinació entre els equips educatius.
...
Ara bé, com ho fem?
De quan arribes a una escola de la Mirada Conscient.
Que passa quan arribes a una escola nova?
Quan concurses, ja saps o almenys has de saber quina és l’escola que tries: com treballen, quina és la seua mirada cap a l’infant, quin i com és l’equip que vas a formar part... Del 1er que t’has d’assabentar és de la seua proposta pedagògica
Una forma de viure, fer i sentir la docència.
Aproves les oposicions. ix el concurs de trasllats i et donen una escola. O ets interina, t’actives, i agafes una substitució o una vacant.
En ambdós casos arribes a una escola. Ets mestra d’eixa escola. Llavors, t’assignen una classe o una especialitat i un alumnat, i passes a ser mestre d’eixe alumnat, be com a tutora, be com a especialista.
I la vida de l’escola es posa en marxa, i tu, en la teua classe i amb el teu alumnat comences a posar en pràctica la teua didàctica i comences a fer de mestra d’eixes criatures de la millor manera que saps, i als teus «xiquets» qui ningú te’ls toque, i a la teua classe que ningú entre,...
Suport a Educació Infantil
Què és el suport a l'Educació Infantil?
Quines funcions tenim quan agafem aquesta opció?
Ajudem als xiquets … a les mestres …?
Fem música? Psicomotricitat?
Dues mestres dins de la mateixa classe… Desdoblaments…??
Que ens diu el decret?
Que ha passat amb el suport i l'anglès?
Hem perdut una mestra de suport per tindre anglés?
Creixem fent
De vegades una imatge diu moltes coses...
Observa, mira i reflexiona sobre el que veus...
Text i imatges de Silvia Font
Navegant a contracorrent. Com peix fora de l’aigua.
La RAE defineix adaptar-se com “acomodar-se o ajustar-se a alguna cosa o a algú, fent les modificacions oportunes”, però, i si ajustar-se va en contra dels teus principis?
En l’intricat món de l’educació cada escola és una microsocietat on conviuen diverses personalitats, habilitats, experiències i vivències. I en aquest microcosmos, a vegades, ens trobem a mestres que, igual que un peix fora de l’aigua, experimenten una sensació de desconcert i alienació de l’entorn educatiu.
Les relacions universitat-escola: una oportunitat pendent
La formació inicial representa un punt de partida en la construcció de les competències professionals que ha de tenir un docent de l’Educació Infantil. Per això és important pensar quins models educatius es mostren al llarg de la formació superior i quina relació tenen amb l’escola real. Ara que comencen els períodes de pràctiques escolars de l’alumnat de 4t, és un bon moment per a repensar les relacions universitat-escola.
Cercant a Nemo / PENSAR
La major part dels articles que escric estan basat “en fets reals”. Sovint son mirades a com enfoquem l’ensenyament basant-nos en com fan les criatures el seu aprenentatge. Altres venen directament de l’observació de què fan es criatures o per escoltar alguna xerrada seua. Aquest obeeix al darrer cas.